作者：夏研

近日，江西一网友发布视频称，自己所在高校一门课程的期末作业为：跳一支15秒的舞蹈，或写一篇15000字的论述。此视频一经发布，便引发了网友的热烈讨论。有网友调侃：“1500字莫要羞辱洒家，15000字欣赏我的舞姿吧”“15秒，眼睛一闭就过去了”……

对很多大学生来说，跳舞固然尴尬，但相比于15000字的文章，恐怕跳个15秒也不是不能忍受的。其实这个作业的用意也很明显了，就是用一种幽默的形式，鼓励学生们跳舞。

这个课程也不是一般的专业课，而是“大学心理健康教育”。由此跳舞的作业也就更好理解了，正如老师所说：“激励同学们做出自我突破，给予自我展示的机会。”跳舞本身，其实也恰如其分地嵌入了课程本身的目的——让学生更好地敞开心扉、调适心灵。

高校的期末作业，不妨多些多样化的尝试。大学的知识，很多已不再局限于纸面，而在于实践。如果只有文章写作这一种考核方式，未免会单调，也很难匹配所有的课程要求。

其实近些年，类似的课程和作业已经颇为常见。如武汉大学、中南大学等高校部分课程通过布置“模仿写作”“制作校园古建筑群的景观模型”“抽盲盒”等作业鼓励学生参与；湖南第一师范大学、中南大学、北京大学、广西大学等高校还开设“生死学”“手工课”“攀树课”等课程，鼓励学生报名。

这说明，现在不少高校已经乐意去作出尝试，让学生能够在更加沉浸的环境里接受不同维度的知识。这是个好事。在强调大学课程多元化的今天，授课模式、作业形式作出相应的调整，自然也是题中之义。正如上面提到的心理课程，就有同学反馈，“之前觉得公共课很无聊，现在最直观的是课上玩手机时间少了。”不同的知识，当然需要不同样态的传授。

从更大的层面来说，这其实也能嵌入大学改革的整体语境之中。今天很多高校都在探索多元化评价体系，不仅是课程作业，甚至是毕业论文等，都不再指定“唯一形态”。比如浙江农林大学宣布科研论文可替代毕业论文；宁波大学科学技术学院则允许以网文作品代替传统毕业论文；北京邮电大学开始尝试开展本科团队毕业设计（论文），鼓励学生跨专业、跨学科完成毕业设计（论文），等等。大学作业的多样化，正是这种创新探索的子命题。

当然，论文等传统考核方式，之所以可以传承到今天，终究有其不可替代的原因，比如严谨、专业、注重论据和推理等等。但如果一味将论文和多样化作业对立起来，也大可不必。

多样化作业其实也面临一些问题，比如如何评价教学质量？就像跳舞，恐怕很难看出学习效果。虽然作为心理教育课程，学术考量或许不是那么重要，但对于一些专业课，如果作业太过“奔放”，能不能起到教学目的也令人有些疑虑。

无论如何，有所创新是值得鼓励的。只不过对于学校来说，创新未必是一步到位的，而是需要不断调整与完善。也希望高校有更多的意愿和耐心，不断完善教学内容和考核形式，寓教于乐，让学生收获满满。（夏研）